来源:学习力教育中心  作者:佚名

心智是心智,包括思维、感情、意愿,2000多年前亚里士多德就提出来,感情和脑是两个东西,但是紧密相关,可以用脑中发展的生命过程解释思想和行为,这是一个巨大的变化。每一个心智和行为过程都有发生在脑中间的生物过程相伴,我们脑中间有不同的小社区,组成了不同的回路和通路,对应着不同的思维、情感、意愿,既然承认心有脑的基础,这个就是一个发展过程。人是世界上动物里需要脑的发展时间最长的,最重要的时间在妈妈肚子里就开始,出生以后,0到20几岁最重要的脑的发展期间,其中0到3岁或青春期前后是非常关键的两个时期。既然成人有物质基础,有脑的基础,像成人会跳舞、唱歌、跑一步一步学来,必须承认孩子的教育是连续的,不是今天拿到这个小孩,今天要创新就创出来了,创新不出来了,他的基础必须从小打起的,所以那个时候我在工程院讲这个事,他们说那我们大学校长干什么,大学校长按照科学的方式挑选人,那个时候只能挑那些人可以再培养,跑步要比教育、创新简单多了,跑步的人不是从小运动、不是从小苗子,培养不出来,不是每个人碰到刘翔的师傅都能跑那么快,刘翔没有碰到好的教师一定跑不来,20多岁去练,哪个练得出来,音乐家都练不出来,可是我们从来不承认。有些东西可以培养,有些东西没有办法,很难改变。这就是规律。

脑的发育过程和教育相关的过程决定什么?决定先天的基因和后天环境不断相互交流的结果,生下来一定有基因的,基因已经决定他的蓝图,但是细节和发展方向是后天决定的,而且不是在那一刻决定的,不断在决定。因此,我们还可以在后面的教育里面发挥它的长处、克服它的短处,已经到你手上的这个人就是他的基因、环境一起相互作用,发展到今天的这个人,要根据今天这个情况去确定他将来怎么发展。

今年没事了,我到处讲课,我喜欢普及这个思想。我到行政学院教师培训中心,一般讲三个多小时,今天没有时间,一部分砍掉了,就是老师怎么工作的。今天不能讲。过去十年我们对脑的认识超过人类历史上获得相关知识的总和,所以五年,有人说你说的这个事一点不稀奇,如果不是在这个领域的前沿就不知道,我们现在要看两三个月以前,甚至每天都要查它的进展,而且都是外文,没有中文。

关于老师怎么工作的有四个核心概念,每学一门东西都要告诉学生什么是最关键的概念,这个概念搞清楚了基本就懂了,只要花40分钟左右时间可以说清楚脑的基本概念,以前没有讲这么好,现在有进步。我体会到什么是教师需要知道的核心概念,这个核心概念因为我要讲下面的东西,不能讲,打开给你们看,以后有机会讲给大家听。

人是什么,进化以后形成跟其他动物不同,猴子两千万年以前进化来,大脑皮层动物没有,我们大脑皮层还有爬虫类的脑,兽性。所以小孩生下来学哪个文字都一样,都是世界公民,6到9个月以后才特定化。基本工作单元是神经原,脑中的信息传递是电信号化学信号到电信号。脑有不同的小社区像不同的英文字幕组成不同的回路、通路,对应不同性质特征。数学不同的回路对应,比如情感、决策,看见一个人受苦了,我心里会酸、掉眼泪,这些是同感,都是有特定的回路。这些特定的回路在脑的建构是不同的,一步一步发育出来的,不同的脑区发展轨迹不同,存在一些功能关键期,脑的建构是基因后天建立不断相互作用的结果,这点对教育特别重要。什么时候给他什么样的教育符合规律,什么时候给他什么样的教育部符合规律。0到3岁小孩背《三字经》绝对不符合规律。再青春期的时候一定要保护孩子,那个时候给孩子买一辆汽车,90%要出车祸,这是规律,因为那个时候脑为这些发展准备的,人是一步一步发展的。2008年英国给首相写的教育规划,以及每个时期什么东西,刚刚汇报,0到3岁只有通过家长是非常重要,劝告每个家长不要放弃0到3岁自己教育小孩的机会,不然一辈子后悔。不是看得出来,科学研究出来。看见一个小孩吃饱了在那儿哭,以前经验哭得越响越好,不要理他,肺活量越大,其实造成了损伤。

这个事情在国外不是稀奇,2002年美国科学院理事会NIC,工程院、医学院、科学院出了一系列的书,美国议会通过了《不让一个孩子掉队》,同时通过一个法令,教育改革进行科学研究,这个很简单,拿出来,用word文件一查就查出来,因为我们的思想跟科学不符合,没有人介绍。后来他们通过一个《教育科学改革》法令,任何教育改革必须按照这个程序做,不按科学研究为基础的教育改革,不许用纳税人的钱,跟布什法令同时通过,网上可以查到。为什么没有人强调,几十年来我们习惯于按照价值取向按照文学研究方式研究教育,对我们的转变特别困难,国外是顺着来,解放后宣布心理学资产阶级,保留教育心理学。

1999年,我还是教育部长,李岚清当时搞左脑右脑,叫我组织项目,1999年,OECD经合组织,组织了世界范围的研究脑与教育,我参加了2002年第二次启动,给我们回了一封信,你们根本没有研究基础,不让我参加,当时我还是部长,带着周满生(音)跑到伦敦,做了报告,希望接纳我们,他们回信很客气,你们没有研究基础,不要参加。2002年我成立一个研究中心,所有在外面教育参赞会讲中文的请过来,我们在苏州开会。以后想办法钻进去,哈佛大学里,他们有一个脑心智和教育协会,要发起这个协会,我有很多认识的人,跟他们是朋友,因此我变成了发起人,2003年成立国际脑心智教育协会,2003年年会在梵蒂冈开,我没有去,因为没有外交关系。2004年我到哈佛去,神经教育学家和教育家的对话,那个时候已经有协会了。后来我们又成立了亚洲的协会,在哈佛。后来在东南大学(招生办)成立了亚洲学会,跟日本人,去年介绍成为工程院院士,我们现在在准备2014年世界工程院大会上提出我们对这个领域的战略研究课题。我们只能跟着国外做,总比不跟好。

现在到什么程度,任何学科发展有十年左右,很多争论,有事从早就跟上,十年以后这个东西很明显了,要超前很难,跟还可以。这个学科就是这样,当时讲的就是没有人相信,我有点钱、有点权我就去跟。现在我非常有信心地讲已经是主流,问题是中国现在还要不要抓这个机遇。哥伦比亚大学诺贝尔奖获得者卡德思,2010年讲,这是教育发展新时机,关键要掌握方向。查尔斯像中国白岩松,组织一系列的报告,有一系列的科普报告,这两个人是这个系列的主持人,他们有脑的教育、发展很多,要邀请最前沿的科学家做这个东西,还可以买CD盘,他是搞神经记忆的。

去年的下半年我才知道,照片上面这个人是麻省理工学院的物理老师,诺贝尔奖获得者,也是奥巴马政府顾问委员会里副主任,专门搞科学、技术、工程和数学教育,等于最高的顾问,他有一个报告可以在网上下下来,都是英文的,有报告、有PPT,去年10月份做一个会议,我派我的学生去了。21世纪的教育必须把搞科学和认知心理学、课堂结合起来。他的PPT最后一条,我翻译成中文,总结神经教育学将改变对国家教育政策的讨论,改变学习教学和教师的培养,是一个发展的关键时期,这个时期如果我们不跟上,我们只能跟在人家后面可能还看不懂,必须培养一大批研究人员,普及这样的思想,某些就是摸着石头过河。中医不是不好,中医要扩展,培养一个好中医的话,要带很长时间,父亲带儿子,要体会。如果现在这种规律性的东西出来了,可以比较快的有一个基础,但是并不是学好了,我今天去教书,我一定不如诸位,但是我知道大的规律,不是我知道规律就能教书,至少我会知道很多你们不知道的东西。

我可以从神经教育学角度讲早期发展,讲0到3岁,讲到青春期要注意什么,但是今天我就讲一个创新,用这个例子来说,从新的研究模式,因为大家太关心了这个问题,跟原来有不同,我不讲哪个好,但是用这个研究方式可能会告诉一些你们本来不知道的东西。

这张图我画的,现在方法跟原来方法有什么不同,根据个人的实践经验,根据传统的观念和方法,总结出来一些专业的智慧。特别佩服顾院长,刚刚讲讲的很多都是精髓,这些精髓是什么呢?我们很多人专业智慧总结出来的,是真理,而且很全面,这是一种范式。从我们实践中,我们原来传统的经验中间总结了大量的专业智慧。

在过去的30年左右时间里面,已经从心理学、认知科学、发音科学生长出一门学习科学,标志性成果在2000年左右发表的《人是怎么学习的》, 我们花了30年时间才搞清楚人是怎么学习的,这本书后来出了一系列的书,人是怎么学历史、怎么学数学、怎么学语文的,又再版一次,华东师范大学翻译成中文。

这十年来,总结起来,又有了神经生物医学工程的办法,还有基因、神经科学,这些结合起来,再和专业智慧结合起来,成为了现在新的研究模式,这么多学科怎么搞呢?现在我们有两个信条,这样的研究方法。第一没有最好,只有最有用,研究只求最有用,并不求每一门学科里面做得最好,只有目的没有学科,为了解决什么目的,需要用这个学科的知识,但是最后解决这个问题,而不是发展这个学科,是应用,跟工程一样,工程的话不讲这个学科干什么,甚至要考虑社会影响,所以现在这个研究模式,现在用创新来讲,是一种转换的研究模式,创新在世界上有很多有过人的体验。专业的智慧常常表达的重点不一样,所用的概念并没有严格的定义,并不是这些专家个人体验错了,但是表达的重点有时候不一样,用的概念不一样。因此,他的方法去学习的时候有时候不一定学习到核心。

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